2018年10月14日---2018年10月18日，在俄罗斯鞑靼共和国首府喀山召开了欧盟“ENTEP”项目下的关于“提升高等教育教师教学能力”学术研讨会，王丹院长作为项目协调人身份参加了此次学术研讨会。该会议由俄罗斯教育、心理及社会问题研究所联合喀山国立大学共同承办。
王丹院长（左二）在研讨会上发言
会议提出了许多问题，并做出纠改措施，总结了教学经验。尽管大多数大学教师本身拥有博士学位，但在教学方面，几乎没有接受过任何系统的训练和指导，严重缺乏关于教学理念和方法等方面的思考和训练。全球化、知识经济和信息技术革命等新趋势已成为新时代影响大学发展的重要因素。这些趋势对大学的生存和发展产生了深刻影响。如何通过主动的变革应对挑战，探索新时代符合社会发展的高等教育新模式，是当前全世界的大学需要思考的话题。自工业革命以来，全世界的大学教学模式都受到“以教师为中心”的灌输式教学方式的影响，中国大学的教学还传承了私塾教育的传统，更表现出知识传授的特征。显然，要在新的环境中培养具有国际视野、有竞争力的人才，中国的大学必须改“以教师为中心”的知识传授模式为“以学生为中心”的知识创造和能力培养模式。
王丹院长（右）与与会者合影留念
通过参加本次会议，王丹院长指出,未来的教师发展中心应该先从学生的学习需求出发，探索出教如何支持学的方案，然后要重点帮助老师转变认知观念。教师教学专业能力的提升，需要长时段、过程性的策略和支持，特别是需要在培训和沙龙之外，组织自我反思、观摩与研讨等与教师自身实践结合更加紧密的活动。
与提升教学专业能力不同，支持教学改革与创新需要给教师宽容的环境、充分的激励、政策的支持与认可及技术和设施方面的支持。这些都需要教学管理部门超越传统的“管理”思维，更多地采用服务与支持的理念，成为教师教学改革真正的后盾。
同行交流是提高教学专业能力和获得教学改革认同感非常重要的手段。当前我国大学教师之间的同行交流多数是关于科学研究的，教学很少成为交流的话题。这是由于国内缺乏这种交流氛围和场所导致的。因此，如何帮助老师选择适合的交流平台，让老师长期参与其中，便显得非常重要。
图文来源：王丹/梅丹
编辑：滕文庆
