4月2日，成都七中、杭州学军中学、山西大学附中、重庆一中拔尖创新人才培养四校联盟在重庆一中成立。来自全国各地的教育专家，围绕如何培养拔尖创新人才进行了交流和探讨。
培养拔尖创新人才不能仅依靠高考来划分
如何培养拔尖创新人才？在成立仪式上，重庆市委教育工委书记、市教委主任黄政认为，“必须从娃娃抓起。”黄政称，培养拔尖创新人才作为一个整体目标，需要教育各个阶段的协同完成。
培养拔尖创新人才首先要解决如何发现苗子的问题。对此，黄政称，“苗子不是高考考出来的，而是在适宜的土壤中长出来的。需要学校、家庭、社会营造良好氛围，形成良好生态。要在教育的各个阶段进行系统化地协同培养。这需要从纵向教育体系上建立协同育人机制，而不仅仅是依靠高考来划分。”
在谈到拔尖人才如何培养的问题时，黄政认为，首先要做到有教无类，注重因材施教。其次，要注重培养学生的好奇心和学习的兴趣。第三，要创新体制机制，打通基础教育和高等教育的壁垒，注重在招生、课程、教学、评价等各方面更好地衔接，加强资源整合，各方共同推动。
同时，要重视对学生的批判性思维、想象力和好奇心的培养，给予他们更广阔的空间、创造更好的环境，以便他们自主探索、自主学习。
要培养学生具有全球视野和家国情怀
“拔尖创新人才的早期培养必须强化品德教育，注重道德修养、意志力的培养。”成都七中教务处副主任张学军称，人的创造潜能能够得到多大程度的发挥，你的潜能导向何方、用在何处，这个离不开人的道德修养、意志力。所以在拔尖创新人才培养过程中，非智力化因素的培养也十分重要。
“我们强调责任感、求知欲、批判性思维、团结协作等品格方面的一些素养。”张学军称，成都七中培养学生的目标就是全球视野、中国脊梁。全球视野就是孩子应该有国际眼光，要有家国情怀，要有这个能力。
要在一开始引导学生，把他们的兴趣特长和他的社会责任感紧密结合起来，培养孩子内在的动力。要以责任为动力，以兴趣为导向，二者形成自主发展的“混合动力”。
要弱化既有理论对学生思维的束缚
清华大学能源与动力工程系长聘教授禚玉群称，培养拔尖创新人才并不是一味叠加学生的学习量，而应在“适量”的基础上，弱化既有理论对学生思维的束缚，培养学生独立思考的能力。
禚玉群认为，拔尖性创新课程的教育对象是具有发展潜力的拔尖学生，并不面向全体。因此，拔尖性创新人才的选拔不能落入应试教育的窠臼，而应创新人才选拔方式，通过科学有效的人才选拔方式，让合适的人才学习合适的课程，做到不拘一格。要处理好传统课程与创新性课程的关系，做到相得益彰，互相补充。要针对拔尖创新人才的兴趣和能力，给学生提供最适合的发展环境。
多维路径搭建人才培养的多样化通道
“我们立足于拔尖创新人才培养，通过‘阅读与人文’‘科技与创新’‘运动与健康’等多维路径，搭建了人才培养的多样化通道。”重庆一中党委书记、校长唐宏宇介绍，在德育方面，重庆一中构建了提升学生自觉力的德育课程体系。在竞赛方面，有科学的学科竞赛管理体系和教学体系，多门学科竞赛课程被列入重庆市市级精品选修课程。在人文方面，有北师大国际写作中心西部种子学校合作项目，每年开展作家进校园、作家结对指导、文学研讨等学术活动。在体育方面，邀请聂卫平和一中校友古力等到校园开启围棋活动，提升学生对体育的爱好。
唐宏宇表示，四校联盟将整合各校管理、师资、文化优势，共享学科、硬件、资源等优势，通过资源分享、阶段代培、冲刺代培等方式，共同构建拔尖创新人才培养模式和培养体系，共同提升高层次师资专业素养和管理水平。（记者 匡丽娜）
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