近日，中办国办印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，要求加强各学段普通教育与职业教育渗透融通，在普通中小学实施职业启蒙教育，培养掌握技能的兴趣爱好和职业生涯规划的意识能力。
中小学是学生认识自我、探索环境的重要阶段。随着自我意识形成和社会性发展，“职业”这一联系个人与社会的纽带，逐渐进入他们的视野。行业人士认为，将职业启蒙教育提前至这一时期，有利于学生形成正确职业观、劳动价值观，并根据自身兴趣、能力进行职业选择；也有助于职业教育体系向下延伸，为培养更多高素质技能人才、能工巧匠、大国工匠打下基础。
职业启蒙教育在各地中小学的实施情况如何？不同学段的目标定位是什么？未来还可以调动哪些资源？开展哪些活动？对此，《工人日报》记者进行了采访。
揭开职业的面纱
缺乏清晰的学业规划、不知如何选择文理、高考报志愿一头雾水……2014年，为打破这种局面，北京市启动中小学职业启蒙教育试点，引领学生开启职业生涯的祛魅之旅。
作为一所十二年一贯制学校，北京第二外国语学院附属中学开风气之先，探索循序渐进的职业启蒙教育方案。
“小学是‘职业了解’阶段，走进‘儿童职业体验馆’，体验警察、快递员、急诊医生等职业角色，认识职业的多样性；初中以‘职业探索’为主，参与校园电视台、沙画社、戏剧社等生涯社团，并通过‘走进企业’体验真实的职业情境，探究不同职业的社会分工；高中则进入‘职业准备’时期，聆听行业名人、毕业生讲述职业生活，走进北京大学等知名学府，与自己向往专业的本科生交流，形成初步的职业选择。”该校副校长郭莉介绍。
在海南，职业院校的主动加入，为职业启蒙教育提供了另一种思路。近年来，根据各年龄段学生的身心特点，海口市各中职、高职学校推出一系列面向中小学的精品体验活动。
饼干、蛋挞、马拉盏、肉松小贝……在海口旅游职业学校的烹饪体验课堂上，看着面粉、鸡蛋、奶油等食材在孩子手中变成漂亮的糕点，海口市滨海第九小学的家长们不停拍照留念。
人形机器人、积木机器人……在海南职业技术学院的人工智能科普馆里，学习了基础机器人搭建与编程课程之后，中学生们尝试独立为机器人编写程序，控制机器人完成相应任务。
与劳动教育深度融合，是江苏开展职业启蒙教育的一大特色。华西实验学校的操场边，有个种满果蔬、花草的劳动实践基地，每个班级都拥有一个“开心小农场”；扬州育才实验学校在市郊生态园租赁土地，让学生体验劳动带来的快乐，也体会到农业劳动的专业性。
遇见未来的自己
“有一个孩子让我印象深刻，初中时，学校请来影视行业的校友做‘生涯讲坛’。他从此对戏剧萌发了兴趣，后来加入学校的戏剧社，在社团教练的专业指导下，进一步确立了职业方向，后来如愿进入中央戏剧学院学习。”谈起职业启蒙教育结出的硕果，郭莉如数家珍。
开展职业启蒙教育7年来，郭莉最大的感触是，学生学习的主动性在增强。“通过早期的职业体验，他们能够了解常见的职业形态和技能要求，了解知识是怎样应用于具体工作岗位的，从而更加明确当前学业与未来职业的关系，体会到学习的意义和价值。”
“中小学阶段的职业启蒙教育，对学生健康成长意义重大。”清华大学教育研究院助理教授、博士生导师魏军分析称，一方面，有利于学生建立职业认知，发现自己的职业性向和职业潜能，初步具备进行职业规划的意识和能力，为职业生涯发展做好储备。另一方面，有利于培养积极的择业观、职业观。
“有了丰富的职业体验，我们谈起未来就业方向时，不再局限于老师、医生、公务员等。”海口市西湖实验学校学生小谢说，班上有的同学想学考古专业，有人想进入食品行业，还有“想学一门技能，成为一名高级技工”。
“将职业启蒙教育融于基础教育，有助于提高社会对职业教育的认可，构建更健全的现代职教体系。”北京师范大学中国教育政策研究院副院长金志峰表示，推动职业教育高质量发展，不能只着眼于从中职、高职到本科的有效衔接，还要向下延伸，开展好受众面更广的职业启蒙教育，使其成为全民终身教育的一部分，为建设制造强国、质量强国、技能中国打下坚实基础。
