尽管一些地区已经做出尝试，职业启蒙教育在我国仍处于起步阶段，缺乏整体规划以及系统认知，尚未形成家长、学校和社会各方协同配合、共建共谋的浓厚氛围。
“生活即教育，学生在日常生活中会进入很多职业场所，例如商场、医院、邮局，家长和老师应鼓励他们多留意各行各业的工作状态，这本身就是一种启蒙。”魏军说。
“作为职业启蒙的教育主体，中小学大有可为。”魏军建议，学校除了开设生涯规划课程，还要活化教学内容，在学科教育中渗透职业知识。例如，物理学科在讲授“光学”时，可介绍摄影师、验光师、医学影像师等职业，生物学科在讲授“杂交育种”时，可链接至农业及生物技术产业。此外，应加强家校互动，用好家长资源。
“要发挥职业院校在师资、硬件等方面的优势，设立普通中小学职业启蒙教育基地。”金志峰表示，职业院校可向中小学提供实训设施设备、体验式职业教育课程，二者合作开发相关课程，定期开展职业讲座、开放日等活动，形成互助融通的态势。
金志峰还建议，政府相关部门要在资金、资源等方面予以倾斜。其一，打造地区性的中小学职业体验馆，或与当地公共文化馆、青少年科学中心、商业场馆合作，挖掘其中的职业体验资源。例如，北京的迷你世界青少年职业体验馆、中国儿童中心老牛儿童探索馆。其二，利用好区位优势。例如海南的旅游业、上海的金融业，推出与本地区经济、文化发展紧密联系的职业启蒙教育课程。其三，在各种职业节或纪念日，组织中小学生走进相关单位参观。如教师节、护士节、医师节、记者节、建军节等。
